Desde
o início do percurso formativo é importante considerar o sujeito em
sua integralidade, como um ser biológico, afetivo, social, histórico
e cultural em contato com o meio físico e social. O sujeito da
aprendizagem é agente de conhecimento que traz para a escola a sua
visão de mundo e que leva para casa as reflexões sobre os
conhecimentos sistematizados no contexto escolar. Ao final da
Educação Básica , todos os sujeitos devem compreender e intervir
no mundo, a partir dos conhecimentos adquiridos e incorporados ,
utilizando os mesmos nos diferentes contextos.
Na
área de ciências da natureza e matemática, os objetivos e os
conceitos fundantes, deste início do letramento científico, devem
ser tratados de forma significativa e contextualizada, partindo da
realidade mais próxima e se ampliando em abrangência e
profundidade, num avanço em espiral, não em etapas, de forma que os
conteúdos possam ser revisitados com rigor conceitual crescente. No
início esses objetivos e conceitos devem envolver a compreender os
processos físicos, químicos e biológicos que ocorrem
simultaneamente em estruturas micro e macroscópicas, e resultam em
alterações garantindo a manutenção e a transformação da vida.
Na medida em que os sujeitos avançam no percurso formativo a
física contribui para formação de um sujeito crítico, capaz de
perceber e entender os fenômenos do seu entorno e de desenvolver um
encantamento com o descortinar do mundo natural e tecnológico
promovido pela produção científica ao longo da história. Para
tanto, são essenciais os recursos disponíveis, como laboratórios,
as atividades experimentais e as Tecnologias Digitais de Informação
e Comunicação. A física deve convergir para formação integral,
para que os sujeitos possam ler,investigar,pensar e agir. A ciências
e a química abordam todos os conceitos presentes nos fenômenos da
natureza que acompanham o estudante em seu percurso formativo,
destacando a importância das reações na obtenção de
materiais,na extração e utilização dos recursos naturais e na
correta destinação dos resíduos produzidos. O estudo das mesmas
deve propiciar ao estudante compreender os conceitos científicos
para compreender as dinâmicas do mundo produtivo e pessoal, e
orientar sua atitude em relação a ele. Os conhecimentos matemáticos
tornam -se potenciais instrumentos de leitura do mundo e
intervenção por meio da analise e representação de dados que
possibilitam uma compreensão das relações socioeconômicas Nos
diferentes movimentos de elaboração conceitual, um conceito
fundantes é o de grandezas, que perpassa todos os conceitos
matemáticos demandados no percurso da Educação. O Ensino de
matemática deve proporcionar o desenvolvimento das capacidades
intelectuais lógicas dos sujeitos e se fundamenta em práticas de
protagonismo e autoria.
O
Ensino dessa disciplinas deve levar os sujeitos a uma formação que
promova os valores éticos, junto da construção de saberes
específicos, condição essencial para compreensão da
responsabilidade humana diante da diversidade com fenômeno
biológico e social. O ser humano deve ser investigativo, instigado a
perguntar, duvidar sempre e ao mesmo tempo capaz de aceitar-se e
compreender-se como sujeito autor de sua própria construção.
A
área das ciências da natureza e matemática é fundamental quando
articulada com as demais , para a efetivação da formação
integral. Cada criança, jovem ou adulto deve compreender-se como
sujeito protagonista da sua realidade em seu contexto com o objetivo
de emancipar cada um para atuar de forma consciente na vida e na
sociedade.
O
grupo definiu que serão realizadas atividades relacionadas ao
projeto da escola , enfatizando nesse momento as questões
relacionadas a diversidade - AFRO DESCENDÊNCIA.
A
área das Ciências da Natureza e Matemática
Os
alimentos:
-
composição
-
origem
-
presença na nossa culinária
-
tabelas
-
Gráficos
Área
das Linguagens
-
música
-
Danças
-
Máscaras
-
Textos
-
Interpretação
Área
das Ciências Humanas
- o
Movimento Negro
-
Racismo
-
Imigração
-
Religiosidade
-
África: : que continente e esse?
